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如何做好學生素質教育

作者:    信息來源:澳洲5号

一、學生素質教育的目標
    素質教育是一項艱巨而又復雜的系統工程,輔導員工作是其重要的組成部分,也是學校教育目標能否順利實施的前提。作為輔導員不僅教學生認識所教學科知識,更重要的還要教學生怎樣做人,也即通常所言“教書育人”,因此,實施素質教育,實現素質教育都離不開輔導員工作,那么如何實現這一目標呢?筆者認為可以從以下幾方面入手:
    (一)、培養自我意識,發揮自我能力
    現代教育的一個重要特征是非常強調受教育者的主體性,要求在教育教學中尊重學生人格,尊重學生的主人翁地位,想方設法調動和發揮學生的主動性,也就是培養自我意識,發揮自我能力。為此,實踐工作中可以充分在“我”字上下功夫。
    1.樹立自我。隨著年齡的增長,身體的迅速發育,學生自我意識明顯加強,獨立思考和處理事物的能力也不斷提高,在心理上也逐漸增長了“表現欲”,在行動上也逐漸表現出強烈的“自主性”,迫切希望從父母、長輩、教師的“束縛”里解脫出來,他們有很強的自信心和自尊心,對萬般的呵護,有厭煩情緒。針對這一現象,我們不妨順其自然,把握心理,正確引導,充分培養他們的自我意識,樹立自我形象,設法滿足他們獨立的需求,給他們表現自已的機會,從中發現他們的潛在能力因素,發現特點,掌握特長,更有利于培養他們的獨立意識,開發智力,鍛煉能力。
     2.開發自我。大學生“我”的意識已非常強烈,但其獨立處理問題,解決問題,以及管理自己,約束自己的能力往往是“心有余而力不足”,如果不加以正確引導,合理開發,很容易壓制“人才”;如果放任不管,任其發展,很容易走極端。因此,設法引導也就必要,合理開發更為需要。可針對實際,充分發揮民主,制定一些學習、紀律、衛生、體育等“法律法規”約束學生的行動,同時大膽施之以信任,實施自主管理,讓學生在自己的天地里,發揮自己的特長,施展自己的才華,充分發揚“主人翁”的精神,主動自覺地投入到班級管理中來,既鍛煉了他們獨立能力又提高了他們自覺意識,使班級管理工作由原來班主任一人抓,形成了師生齊抓共管的良好氛圍,有效地推動了學生自我約束、自我教育、自我管理能力的發展。
    (二)、增強“家”的觀念,創造“愛”的氛圍
    素質教育重在培養學生的能力,能力的滋生培養需要有一片沃土,能力的施展需要一片天地,學生的集體榮譽感和責任感是素質教育賴以發展的溫床,因此必須增強學生的群體意識,創造愛的“氛圍”,培養學生樹立以下觀念:
    1.大家與小家觀念。教育學生以校為家,每個人就是這個大家庭的一員,同一目標,同一任務,把大家團結在一起形成一個“大舞臺”。所不同的是自己“小家”中的“小天地”,完全屬于自己,可自行設計,自行管理,只要家長同意可“隨心所欲”。但“大家”中的“大舞臺”,自己又是其中的一員、一分子,他們相互影響,相互促進,相互監督,參與管理,參與設計,但不能隨心所欲。正確引導學生認識“大家”和“小家”的關系,有助于增強學生的責任感和自我管理意識。
    2.家榮我榮觀念。學生常常為自己家的“小天地”管理井井有條而自豪,而滿足,對“大家”似乎有那么一點不一樣,有些區別,這就要求教育學生充分認識到“大家”、“小家”皆為吾家,班級的每一點成績或發生的每一種不良現象其榮譽和恥辱與每個人是分不開的,每個人必須樹立起群體意識,增強家的觀念,家榮我榮。可通過班會、運動會、大型活動等形式適時進行滲透,使之與同學們同喜同樂,同奮斗,不斷增強集體榮譽感。
    3.我愛我家觀念。優越的生活環境,先進的學習條件,往往導致一些學生喪失了“吃苦耐勞”的精神,助長了專橫霸道的習氣,以我為中心,但不能正確地認識自我,只知索取,不知奉獻,缺乏愛意。更不能理解“我”的義務、責任,不能真正認識自我,得的是“富貴病”。針對這種現象,適時進行情商教育,使之既愛“小家”又愛“大家”,創造一個愛意濃濃的成長氛圍,使之為增強社會責任感,事業心奠定基礎。一是使之愛“小家”,教育其尊敬父母,引導其了解父母,關心父母,熱愛父母。二是要使之愛“大家”,教育其關心他人、關心集體、熱愛勞動、禮貌待人、勤儉節約等,培養有事業心,有高度責任感的人材。
   (三)、訓練“變”的能力,造就新型人材。
    我們正處在二十一世紀,是全球經濟和高科技激烈競爭的時代。我國的經濟要走向世界,更好地參與國際競爭,對人才的質量提出了更高、更嚴的要求,既要有群體協助的精神,又要有創造性的思維,因此要培養適應新世紀的人才,必須開掘他們的創新意識,訓練“變”的能力,應著手加強以下教育。
    1.信心教育。大學生的感知能力,思維能力在發展過程中經常出現波動,處于“可塑期”,對新事物,新問題興趣濃厚,但遇到一點挫折或不順,很容易喪失信心,把握不住自己,形成諸多不利的心理障礙,比如某種追求受挫,或精神上蒙受了無情打擊等因素,導致其沮喪心理;自身期望值過高,偏偏與眾人差距很大,加上虛榮心作祟,易導致自卑心理;缺乏吃苦耐勞的精神,遇到難一點的問題便缺乏面對的勇氣,易導致畏難心理;做事失之偏頗,受到家長和老師的批評,心理脆弱不能承受,易形成恐懼心理等等,以上心理嚴重影響了學生的自信心的樹立,畏前畏后,難成大器。要改變這一狀態或現象,必須加強信心教育力度,增強正視挫折的勇氣。一是教育學生正確對待挫折,對挫折的不可避免性,挫折對成就人生的作用有一個正確的認識。二是教育其堅定不屈不撓,持之以恒的信念,樹立戰勝挫折的信心。三是教育學生具有務實精神,充分發掘自身潛力或特點,去克服挫折。四是教育其樹立“天生我才必有用”的信心,不斷增強青少年學生的社會心理承受能力,為培養跨世紀建設人才鼓足后勁。
    2.創新教育。創新是知識經濟的呼喚。時代需要創新型人才。青少年的思維靈活,想象豐富,但如不積極開發挖掘,很容易扼殺“人才”,埋沒“奇跡”,所以素質教育過程中,要鼓勵其敢說、敢想、敢問、敢做,不斷啟發他們的“變”的能力。一要積極創設思考的氛圍,啟發學生積極思維。二要開展科學幻想活動,培養學生創造性思維。三要給學生創造機會,給壓力,開發創新的實踐能力。四要聯系情景,進行趣味引導,挖掘創新潛力等等。使學生思變、思新,多角度、多方位分析問題,解決問題。正如“司馬光砸缸”是讓水離開人那樣靈活,而不是讓人離開水那樣死板。“變”才能出成果,“變”才能出新意,所以必須加強創新教育。總之,素質教育要求全面造就人,而不是片面造就人才,以往的特長教育并不等同素質教育,必須加強素質教育的推進力度,為知識經濟騰飛的時代輸送有用人材。
    二、做好學生素質教育的方法
    教育離不開教育的思路,教育思路的實現離不開一定的技巧和方法。我思考總結了以下幾點,不完善之處需大家批評指正。
    (一)、因材施教、因勢利導
所謂“因材”“因勢”首先要對學生的層次、現狀有正確的了解。近年來,根據市場需要,增設了新專業、新課程,擴大了招生數目,從而迎來了學生多、生源廣的興旺局面。但同時也帶來了學生程度參差不齊,學習基礎、能力大小、家庭環境差別大,部分同學的生活自理能力差,出現不善于同他人交往和調節心理,對新生活缺乏自信心等問題。部分同學經過激烈的高考競爭后考入名牌大學后感到沒有高考壓力了,想松口氣,很少意識到大學階段正是應積極改變自己的學習方法,全面鍛煉自己自身素質以適應未來發展需要的寶貴階段。部分同學希望在大學中繼續取得驕人的成績,于是埋頭苦讀,不提高方法,不關心周圍事物。這一類同學往往把考試成績看為“至高點”,考試前心理異常緊張,當考分低時灰心喪氣,出現難以調節心理等問題。在管理方面,不同的干部有不同的特點,要培養和教育他們就要有不同的目標、還要有不同的方法。黨建工作中,黨員、入黨積極分子和遞交入黨申請書的同學對黨的認識不同、思想水平和認識事物的落腳點不同,所以教育時要根據情況要加以區別。同時隨著年齡的增大,各種非智力的因素對同學的影響也隨之增大,尤其是培養過程中出現的種種心理因素,更需要老師給予幫助和疏導。這就需要老師根據學生的客觀實際,給予幫助和指導,所謂的“因材施教”、“因勢利導”。
每年學院的新生有成千多人,而輔導員的數量又有限,新生的教育工作不能落下,要想在較短時間內對學生多方面有較好的了解,的確不是一件容易的事。對學生的了解,分幾個階段進行。1、為了加快輔導員對學生的了解,盡快建設一支干部隊伍以建立團結向上的班風。我們新生入校之前主要是閱檔工作。我們每位班主任都認真仔細地閱讀了學生檔案,并做檔案分析。對學生的工作能力、學習情況、及特殊方面有了一些印象。但檔案,不能說明全部。2、在新生入校后,挑選了幾位工作能力強、公正而且熱情的三年級學生,擔任每個班的“學生輔導員”。讓他們協助輔導員開展迎新工作時,會對班級與學生有一定的了解。他們的意見有助于輔導員對同學的了解,彌補疏漏之處。3、之后,新生開始適應大學生活,大部分同學會對學校的情況有了一定的了解,并表現出滿意、困惑或者情緒低落、有問題需要解答時,要采用“問卷”的方式進行進一步的了解。要專門設計《新生調查問卷》。問卷從學生敏感的問題入手結合調查與教育與一體,采用靈活的提問方式考察學生某一項素質的高低。學生對“宿舍”“友情”“中華文化”的看法,對黨的知識的了解程度、能力的偏重和是否有經濟等方面的困難有了更多的了解。提問時盡量采用輕松的語調,新的話題,或老的話題新穎化,以減輕學生對“問卷”的壓力感。在設計這份問卷時,做一些小小的“花樣”。采用標準化的答卷,很容易發現個別的問題,也便于輔導員做統計。如;可設計以下內容。1、如何處理宿舍同學的摩擦,2、如何看待考試成績,3、是否希望取得優異學習成績,4、是否希望鍛煉自己的工作組織能力,5、是否希望在大學期間加入中國共產黨,6、是否期望展示了他們良好的進取心,7、對中國傳統文化的態度,8、理想的輔導員,9、家庭情況,10、思想狀態,11、心理狀態,12、生活自立能力。不同的層次,要采用不同的方法。不同的水平,教育的目標也應不同。在干部培養和新生的黨建工作中力求根據實際情況出發,循序漸進,因材施教。對于已經是黨員的同學要給他們指出發展的空間,繼續鼓勵他們取得更大進步。水平不高的同學要發揮組織的熱力,多關心、多幫助。同時黨支部與每個班的團支部聯合開展一些有實際意義的生動靈活的活動,擴大黨支部在班級的影響力。比如與團支部開展新生黨的知識座談交流會,入黨程序等,一方面,當與各班建立聯系、開展工作;另一方面,要求黨員和干部在日常生活中要從小事坐起,講“正氣”,樹“榜樣”,潛移默化地教育其他同學。這在同學眼中顯得更實際、更容易接受。
    在新生的干部培養時要了解干部的特點。有的同學適合規劃和分布,有的善于擴大社會交往;有的同學考慮問題細膩,有的工作踏實、兢兢業業,不同的干部能力不同、興趣不同、性格不同。為他們設計良好的運行方式,非常關鍵。好的組織形式,有助于最大限度的發揮個人優勢;反之,則效率不高,甚至產生不良的影響。
    為了掌握學生的情況,每位輔導員要配有《學生檔案分析》《家庭聯系方式》《新生調查問卷》《勤工助學統計》《困難生和貸款學生統計》《學生學習成績統計表》《宿舍衛生統計表》,并對學生干部和學生的黨建和參加活動的情況有所記載。這些記錄匯成了老師對學生了解的第一手資料,也是學生在大學期間成長的記錄。輔導員每周專門開設一個下午的“心理咨詢時間”,以幫助和解答學生的問題。為了學生的健康成長負責。每一位老師在教育學生時都有一定的方式和方法,的確是我應該學習的。
    (二)、是層層深入
    “層層深入”是在“因材施教”“因勢利導”的基礎上,劃分學生進步的層次和進度,使教育由淺入深,循序漸進。
    比如為了盡快的適應大學生活,引出“健康的生活方式”和“健康的心理方式”的話題。通過采用問卷、典型教育、座談以及開設“心理咨詢”時間以及抽樣調查等方式分階段開展,通過多樣的形式達到我們全面的素質教育的目的。關于“入黨”和支部建設上要不拘一格,講座和交互式的問答相結合。老師和同學之間親切交流,臺上和臺下的互動。
    在黨建方面,采用分步走的辦法。首先是,對黨員的了解和培養。支部生活充實和新穎相結合;對黨員提出明確的日常要求,要求他們發揮表率和帶頭作用,為黨員提供鍛煉的機會。其次,了解學生的整體與個別情況。比如高中遞交入黨申請書的、參加過黨課培訓的以及是入黨積極分子同學情況的掌握。對他們以前的努力幾要給以肯定又要把鼓勵、考察和培養相接合。接著、對不同的學生制定一個發展的目標。
    為了擴大學生的眼界,培養學生的創造性,號召為學生提供解社、接觸時代信息的機會。制作班級主頁,在主頁上發布“大班快訊”和電子版的“青春踏風”
    (三)、建立“民主”“平等”的師生關系
    “師者,所以傳道授解惑者也”。自古以來,老師就是一個令人尊敬的職業。教學也就成了老師和學生之間相互傳遞知識的過程。以往的教育注重教學的內容和分量,德育工作也是一樣,然而,學生們是如何接受的呢?我想學生真正“接受”的比例高,一定程度上就說明了教育的成功。年輕的學生開朗活潑,思維敏捷,個性中又有著一分天生的倔強,反對“管束”“灌輸”和陳舊的大道理。
    要愿意和學生交流,和學生玩到一起。在與他們談話時,刻意不用以長輩或是權威的口吻,特別是與班干部交流工作方法時,可以“幽默一點”“靈活一點”。但嚴肅時也要有分量,要“以理服人”。年輕的學生心理的波動大,看到榮譽后會過度自滿,經受打擊時又容易灰心喪氣;他們認識事物難免會不全面,有時憑主觀臆度,甚至有些偏激。那么這時,輔導員就要發揮自己的主動性,要正確的“引導”他們。其實,學生也希望同老師親近,希望心靈的交流。這一點,隨著學生年齡的增長表現越明顯。今天的和明天的我都在嘗試以一種“平等”的方式接觸學生,以“民主”的方式啟發教育學生,努力以自身為“表率”。
    (四)、“愛心”工程
    愛,是對社會的關愛,和對他人的博大而深厚的情誼。我們也不得不承認,學生的自我意識非常的強烈。過強的自我意識,導致個體以自身的利益為重,片面的要求社會滿足個體欲望。市場經濟為社會提供了“按勞分配”、“效益至上”的“競爭”機質。它的目的是為了提高效率、追求科學進步,反對迷信和不切實際。然而,社會上一部分人,把這種觀念歪曲為“金錢至上”和“急功近利”的思想。我們的德育工作要站在現實環境中,讓學生樹立健康心態、甚至崇高的理想與人生觀,本身就有難度。下一代的年輕人,就是下一代的中國。所以,樹立崇高品德和正確的人生觀為目的的德育教育真是需要我們拿出“愚公移山”的“篤”勁,和“魯班造車”的“巧”勁。
    在理論上,我們的學生會學習“馬克思主義哲學”、“鄧小平理論”,學習“中國革命史”和“社會注意建設”;在實際工作中,我們倡導學生在生活中樹立“愛心”。
崇高的“愛心”如同中國一句古話,“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人只幼”。我們呼喚新時代的大學生以科學、合理的方法關心他人,關心社會,關心世界。這何嘗不是素質教育的延續呢?
    愛心,從做小事開始。作為輔導員,首先要有表率。小事上,學生宿舍同學、班級同學之間相互照顧。大事上表現出對社會的關心。比如學生送同學去醫院,為病號打飯、抄筆記等。班級活動中,或日常生活里,同學的好人好事,老師都應及時的表揚,采用合理的方式獎勵。實際上,人就生活在愛心之中,每個人都需要理解和關愛。
    學生的外出“義務勞動”,“定期幫助孤寡老人”“關心希望工程活動”“保護母親河”,校園設施上的“公益小標簽”、“健康知識宣傳單”,甚至幫助老師擦黑板,這些都是很好的“愛心”和責任心的體現。也可在網絡上傳達信息、建立友誼。
    高校輔導員是工作在高校第一線的學生管理人員,是高校學生思想工作的骨干力量。輔導員工作任務多頭緒多,做好輔導員工作也不是一蹴而就的,這里只探討了一個方面,有不對之處請大家斧正。

輔導員宋金東
二〇一〇年六月三日

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